قل لـ lrnit ما تريد أن تتقنه.
هكذا يبدو الدرس
من دورة حساب المتوسط والانحراف المعياري باستخدام Numpy
ما وجدته الدراسات
في الدراسات، أدّى تذكّر فكرة من الذاكرة إلى تعلّم أكثر من دراستها مجددًا.
الدراسات
في 222 دراسة صفية شملت 48,478 طالبًا، حسّن استرجاع فكرة من الذاكرة التعلّم مقارنة بدراستها مجددًا. شملت هذه الدراسات صيغًا متعددة للاختبارات، لكنها لا تُظهر أن تصحيح كل إجابة قصيرة دقيق.
لدى متعلّمين مثل المشاركين في الدراسات، ساعد تباعد جلسات الدراسة على الاحتفاظ بالمعرفة مدة أطول.
الدراسات
في دراسة عبر الإنترنت شملت 1,354 بالغًا، ساعدت الدراسة المتباعدة على الاحتفاظ بالمادة مدة أطول، وتغيّر الفاصل المناسب بحسب المدة المطلوبة للاحتفاظ بها. لا تؤكّد هذه الدراسات صلاحية جدول lrnit، ولا تُظهر أن فاصلًا واحدًا يناسب كل موضوع.
في الدراسات التي شملتها المراجعة، ساعد توليد شرح على التعلّم؛ وفي دورة عبر الإنترنت، ارتبط إنجاز الأنشطة بتعلّم أفضل من المشاهدة أو القراءة.
الدراسات
في دراسات عن الشرح الذاتي الموجّه وبيانات رصدية من دورة علم نفس عبر الإنترنت، ارتبط تقديم شرح أو إنجاز العمل بتعلّم أفضل من الدراسة السلبية. لا تُظهر هذه الدراسات أن تشغيل الكود سبّب التحسّن، أو أن الشرح يتفوّق دائمًا على إعادة القراءة للمدة نفسها.
لدى متعلّمين مثل المشاركين في الدراسات، ساعد تعلّم الأجزاء قبل مشاهدة الآلية تعمل على تحسين الأداء لاحقًا.
الدراسات
في ثلاث تجارب، كان أداء المتعلّمين الذين شاهدوا الأجزاء وحالاتها قبل تشغيل الآلية أفضل في مهام لاحقة لتطبيق المعرفة. وتدعم أبحاث تحديد الأهداف أهدافًا محددة وصعبة، لكن أيًا من المصدرين لا يختبر التمهيد الذي يقدّمه lrnit تحديدًا.
لدى الطلاب المشاركين في الدراسة، رفعت مساعدة الذكاء الاصطناعي غير المقيّدة درجات التدريب، لكنها خفضت الأداء دون مساعدة.
الدراسات
في تجربة ميدانية شملت نحو ألف طالب رياضيات في المرحلة الثانوية في تركيا، رفعت مساعدة الذكاء الاصطناعي غير المقيّدة درجات التدريب، لكنها خفضت نتائج الاختبار اللاحق دون مساعدة. لا تختبر الدراسة أسلوب lrnit القائم على الأسئلة فقط، ولا تُظهر النتيجة نفسها في مواد أخرى.